由于PLC通過軟件來改變控制過程，而且具有體積小、組裝維護方便、編程簡單、設計周期短、可靠性高、抗干擾能力強等特點，已廣泛應用于工業控制的各個領域。隨著職業教育的發展，為了適應PLC日益廣泛應用形勢，近幾年，許多職業院校都開設了《PLC應用技術》這門課程。如何在職業院校教好這門課程，變得尤為重要。
一、存在主要問題及原因分析
存在的主要問題是學生學習興趣不濃，注意力不集中；重實踐，輕理論；學生不積極參與課堂，學習無動力。
造成這些現狀的原因是多方面的，教學過程中以教師為中心的傳統教學模式和單一的教學方法，阻礙了學生的思維和智力的發展，極大地扼殺了學生的學習興趣和學習激情；由于教材涉及技能訓練的內容較多，制約了新教學手段的關鍵所在；課程安排的先后順序，理論與實踐之間的關系不能很好的解決；不合理的考核方式制約了學生的學習熱情，阻礙了學生的學習動力。因此，從激發學生學習興趣著手，根據多年的教學經驗對其教材進行重新編排，使整個教學過程通俗易懂，實現學生為主、能力本位的教學思想。
二、課程的教學改革與實施
1.注重情感教育，激發學生學習興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考的內在動力。PLC可編程控制器實驗室設備它是教學活動開始的前提，但它不會無緣無故地產生，它需要教師去激發和用心培養。
首先，以通俗形象的實例上好第一次課。剛開始上PLC課程時，學生對本課程不了解，很容易理解為計算機之類的編程課程，產生難學沒有信心的念頭。在教學活動中，列舉學生日常生活中息息相關的例子吸引學生的注意，把有興趣的東西引入課堂，從而激發學生的學習興趣。比如，在講授PLC的應用時，列舉PLC在工業、農業、交通運輸業及日常生活中廣泛應用的例子，如汽車生產流水線、學校的機械加工中心、數控機床、機械手控制、電梯控制、貨物的存取及運輸，甚至機器人的控制等都有PLC的身影，還有十字路口的交通燈，音樂噴泉……但是，PLC怎樣來實現的？這些問題學生都急于想知道，從而達到了“我想學”的最佳心態。這些都將成為學生學習的動力，變被動學習為主動學習。
其次，用心上好每一節課。用教師人格魅力將學生的心收攏到課堂上來，用知識的力量去征服學生的心，PLC控制器綜合實訓裝置用老師為人師表的言行去感染學生的心。讓學生做學習的主人，當知識的探索者；只有當教師把愛融入教學細節中，與學生產生共鳴，才能喚起學生對PLC理論課程的熱愛。
2.改革教學內容，實現課題式單元教學
理論教材一般是按照基本原理、基本指令、基本應用、基本操作等分成各個獨立的章節編寫。編者按照結構嚴謹性編書，教師實施教學時，則要考慮學習者的認知過程。這是教材使用者要注意處理好的問題。為此，作者在PLC教學中采用了課題式單元教學，重新自編教學內容，作者搜集的PLC應用實例通過篩選、整合成六個單元模塊，單元主題分別是PLC原理、時序控制、計數控制、位置控制、步進控制和特殊功能綜合應用。每個單元由五個模塊組成。每個模塊以一個應用實例為主題，其內容包括：應用實例的生產目的、生產條件、生產環境的介紹；用PLC實現的控制線路，基本指令、編程方法、調試。單元內的課題按其難易程度安排教學的先后順序。第一單元有電機點動控制、電機連續控制、電機正反轉控制、PLC實訓裝置電機手動Y/Δ控制、搶答器控制系統這五個實例作為對PLC工作原理部分的學習（包含幾個基本指令的學習）。第二單元以電機自動Y/Δ降壓啟動控制、聲光報警器、多臺電機順序控制、貨物傳輸控制、燈光噴泉綜合控制等五個實例為學習對象，學習按時間順序控制的原理及應用。從以上列舉的兩個單元可知，作者精選設計的每個實例有一定的科學性，由簡到繁、由易到難。單元內的實例都能有效地為該單元核心內容的教學服務。因此說，要改革傳統教學為課題式教學，必須合理地設計好每個實例課題。
教學內容改革加強了實踐教學環節，PLC實驗臺突出實際工程應用的屬性。使教學內容既能適應生產實際要求，又能使學生的動手能力和創新能力得到鍛煉和提高。
一、存在主要問題及原因分析
存在的主要問題是學生學習興趣不濃，注意力不集中；重實踐，輕理論；學生不積極參與課堂，學習無動力。
造成這些現狀的原因是多方面的，教學過程中以教師為中心的傳統教學模式和單一的教學方法，阻礙了學生的思維和智力的發展，極大地扼殺了學生的學習興趣和學習激情；由于教材涉及技能訓練的內容較多，制約了新教學手段的關鍵所在；課程安排的先后順序，理論與實踐之間的關系不能很好的解決；不合理的考核方式制約了學生的學習熱情，阻礙了學生的學習動力。因此，從激發學生學習興趣著手，根據多年的教學經驗對其教材進行重新編排，使整個教學過程通俗易懂，實現學生為主、能力本位的教學思想。
二、課程的教學改革與實施
1.注重情感教育，激發學生學習興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考的內在動力。PLC可編程控制器實驗室設備它是教學活動開始的前提，但它不會無緣無故地產生，它需要教師去激發和用心培養。
首先，以通俗形象的實例上好第一次課。剛開始上PLC課程時，學生對本課程不了解，很容易理解為計算機之類的編程課程，產生難學沒有信心的念頭。在教學活動中，列舉學生日常生活中息息相關的例子吸引學生的注意，把有興趣的東西引入課堂，從而激發學生的學習興趣。比如，在講授PLC的應用時，列舉PLC在工業、農業、交通運輸業及日常生活中廣泛應用的例子，如汽車生產流水線、學校的機械加工中心、數控機床、機械手控制、電梯控制、貨物的存取及運輸，甚至機器人的控制等都有PLC的身影，還有十字路口的交通燈，音樂噴泉……但是，PLC怎樣來實現的？這些問題學生都急于想知道，從而達到了“我想學”的最佳心態。這些都將成為學生學習的動力，變被動學習為主動學習。
其次，用心上好每一節課。用教師人格魅力將學生的心收攏到課堂上來，用知識的力量去征服學生的心，PLC控制器綜合實訓裝置用老師為人師表的言行去感染學生的心。讓學生做學習的主人，當知識的探索者；只有當教師把愛融入教學細節中，與學生產生共鳴，才能喚起學生對PLC理論課程的熱愛。
2.改革教學內容，實現課題式單元教學
理論教材一般是按照基本原理、基本指令、基本應用、基本操作等分成各個獨立的章節編寫。編者按照結構嚴謹性編書，教師實施教學時，則要考慮學習者的認知過程。這是教材使用者要注意處理好的問題。為此，作者在PLC教學中采用了課題式單元教學，重新自編教學內容，作者搜集的PLC應用實例通過篩選、整合成六個單元模塊，單元主題分別是PLC原理、時序控制、計數控制、位置控制、步進控制和特殊功能綜合應用。每個單元由五個模塊組成。每個模塊以一個應用實例為主題，其內容包括：應用實例的生產目的、生產條件、生產環境的介紹；用PLC實現的控制線路，基本指令、編程方法、調試。單元內的課題按其難易程度安排教學的先后順序。第一單元有電機點動控制、電機連續控制、電機正反轉控制、PLC實訓裝置電機手動Y/Δ控制、搶答器控制系統這五個實例作為對PLC工作原理部分的學習（包含幾個基本指令的學習）。第二單元以電機自動Y/Δ降壓啟動控制、聲光報警器、多臺電機順序控制、貨物傳輸控制、燈光噴泉綜合控制等五個實例為學習對象，學習按時間順序控制的原理及應用。從以上列舉的兩個單元可知，作者精選設計的每個實例有一定的科學性，由簡到繁、由易到難。單元內的實例都能有效地為該單元核心內容的教學服務。因此說，要改革傳統教學為課題式教學，必須合理地設計好每個實例課題。
教學內容改革加強了實踐教學環節，PLC實驗臺突出實際工程應用的屬性。使教學內容既能適應生產實際要求，又能使學生的動手能力和創新能力得到鍛煉和提高。
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